古今往來，教育不僅是歷代人都為之看重的大業(yè)，亦是當今國家根本之大計。而最近我們深信的傳統(tǒng)教育卻受到“智能時代化”的抨擊，衍生出中小教育是否走向“電子教育”的問題。師生、教育部與家長三方議論不休，網上吃瓜群眾也忍不住你一句我一句，一時之間難分秋色！

教育部觀點：明確禁止教師不得通過微信和手機QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務交給家長”并且列舉了《教師法》《義務教育法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）等相關法律法規(guī)，明確教師需要認真批改作業(yè)，認真輔導學生。

教育者觀點：使用電子網絡軟件布置作業(yè)以及轉發(fā)消息非常便利，極大提升了教學效率。且電子網絡教學是時代的發(fā)展，運用于學校是益大于弊；可以學習互動，接受新穎性，易于學生接受。

家長方觀點：雖然這種新穎的教學方式大大促進了學生的學習效率，但也滋生出一些弊端。如教育作者的懶惰性，將批改、審查等任務“過渡”給家長，極大增加的了家長的生活負擔，拋開生活工作繁瑣時間緊不說，對于孩子的作業(yè)家長會不會也是個難題。

吃瓜群眾一號：批改作業(yè)可公布正確答案、過程即可，因為過程不是單一的。吃瓜群眾二號：如今互聯(lián)網已經滲透生活的各個角落，于是有些“聰慧過人”的同學便充分利用了科技的能力，遇到難題，直接百度-復制-粘貼，可謂是行云流水。而當學生享受到網絡的便利后，便會變本加厲的耍這種小聰明，完全背離的學習的初衷，最終的責任與后果該歸咎于何方？

其實歸根結底，我們身處在這個飛速前進的時代、更朝換代的科技生活中，任何事物都有兩面性，網絡只是工具，發(fā)揮出利弊完全取決于使用者，網絡擁有豐富的知識，學生遇到難題時，老師不再，家長不會，這時網絡的優(yōu)勢自然彰顯而出；反之家長看管不當，學生過度依賴答案，學習能力自然下滑。因此利與弊該如何抉擇、如何判斷、如何把控才是問題的關鍵點。

對于教師而言，師德與責任是重中之重，豐富自己業(yè)余休息時間，占據家長休息時間，也是不可取的。作業(yè)就是檢測報告，家長或外教參與學生作業(yè)，只會產生惡性循環(huán)。家長只管作業(yè)做完與否，時刻知曉孩子實際學習水平即可。對于作業(yè)的對錯，理應由教師看管，深知每位學生的基礎，作出不同輔導，進取討論、發(fā)言、結合網絡授課，深挖傳道受業(yè)解惑之精髓，方可成為一名品質兼優(yōu)的教師。

學生自控能力較差，作為老師、身為家長理應“各就其職”，利用學校教育、家庭教育相結合，找尋共贏共進的交合點，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生和人才。